Практико - ориентированные формы работы со студентами на занятиях педиатрии

Практико-ориентированный подход к обучению в образовательном учреждении, применение практико-ориентированных технологий, поэтапное формирование профессиональных компетенций личности студента в соответствии с ФГОС СПО является основной задачей современного образования.

     На практических занятиях  педиатрии формируются профессиональные и общие компетенции.   Основные методы обучения основаны на принципах «обучение через действие», «обучение через процесс», которые обязательно подразумевают посильную для обучающихся самостоятельность и проблемность. Используются различные технологии: погружение в профессиональную деятельность, решение ситуационных задач (кейс - метод) проведение бесед, ролевых игр, отработка  манипуляций на фантомах, на манекенах, работа с медицинской документацией. Деловые игры (достаточно часто используются на практических занятиях в форме «пациент-медицинская сестра. Пациент- фельдшер»);

Деловые игры настраивают на поиск оптимальных решений, снимают напряжение в группе, повышают интерес к изучаемой теме, сплачивают коллектив, развивают воображение,  раскрывают личность студентов; решают три основных задачи: образовательную, воспитательную, развлекательную.

Тренинги на фантомах (проводятся на практических занятиях, где по ПМ предусмотрены манипуляции по изучаемой теме);

Кроме тренингов на фантомах, на практических занятиях студенты  иммитируют работу в поликлинике, отделениях стационара  медицинской сестрой или фельдшером детского дошкольного учреждения, образовательных учреждений, кабинете «Здорового ребенка».

На практических занятиях решаются, разбираются, анализируются практико-ориентированные ситуационные, ситуационно-проблемные задачи (кейс - метод), которые включают в себя условия (описание ситуации и исходные количественные данные) и вопрос (задание), поставленный перед студентами.  В основе учебных задач лежат типовые профессиональные задачи. Работая с клинико-диагностическими и ситуационными задачами, студенты выявляют настоящие и потенциальные проблемы ребёнка, учатся составлять план по их решению. Задачи могут быть клиническими, лечебно-диагностическими, профилактическими, деонтологическими. Решая их, студенты учатся творчески мыслить, анализировать, рассуждать логически, выбирать и обосновывать варианты ухода, моделировать поведение медицинского персонала. В итоге задачи способствуют формированию клинического мышления у студентов.

    Для эффективной работы малыми динамическими группами, успешного выполнения задания - студенты должны обладать определенными знаниями и умениями, поэтому им необходимо заранее изучить теоретический материал, алгоритмы выполнения манипуляций, ознакомиться с материалами проведения ролевой игры. Студенты объединяются в небольшие группы по 3-4 человека для выполнения общего задания (решение ситуационных клинических задач, изучение и отработка практических навыков). Необходимо отметить и воспитательную роль работы малыми группами — студенты, взаимодействуя друг с другом, приобретают такие важные человеческие качества, как готовность помочь, ответственность, толерантность и коммуникабельность.  

      Знания и умения, полученные при освоении дисциплины  являются основой подготовки будущих специалистов.  Практическое занятие в стадии «до постели больного» позволяет на фантомах отработать необходимые практические навыки. Практико- ориентированность и диалог позволяют студентам нашего колледжа, в процессе изучения педиатрии, приобрести профессиональные умения и навыки, которые они закрепляют далее на производственной практике на базе лечебных учреждений. Приобретенный опыт, теоретические знания, профессиональная  компетентность, помогут наши выпускникам чувствовать себя уверенно в выбранной профессии.

Рудякова Екатерина Андреевна, преподаватель.